培养高中学生的化学学习兴趣几点尝试

 “兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。高中化学教学内容比较抽象，知识点也较琐碎，而且，随着新高考方案的改革，学生对待化学的学习热情急剧下降，这给高中化学教学带来相当大难度。在这样的背景下，如何培养高中学生的化学学习兴趣，最大限度的激发学生的学习热情，是每一个高中化学教师必须钻研的课题。经过十几年的教学探索，我找到了一些规律和方法，和同仁共勉。

 一、精心准备好绪论课，给学生留下美好的初始印象。

绪论是高中化学教材中的第一课，认真备好绪论课，精心上好绪论课，就向成功迈出了一大步。对绪论课的教学，我来源于课本但不拘泥于课本，介绍化学科学是一门与人类生活密切相关的科学，日常生活中的衣、食、住、行离不开化学，生命活动伴随着化学反应，化学科学的发展给这个世界提供了形形色色的物质，使世界变得多姿多彩，日新月异。我除了介绍学习方法，提出一些具体要求之外，讲解知识点时不忘列举大量的事例，激发学生求知欲望，充分调动学生了学习化学的积极性：化学与世间万物都有直接或间接的联系，比如人体自身就是一个复杂的化学容器，每秒钟都在发生数以亿次的化学反应，人在开动脑筋时，脑中所产生的化学反应为每秒10万多次。最后还设计了化学趣味性实验，如魔棒点火、变色瓶等实验，从感官上增强了学生学习化学的兴趣；

二、运用灵活善变的教学方式，不断提高学生学习化学的激情。

一成不变的传统教学方式只会让学生心生厌烦，最终失去听众。所以在教学方式上我做了如下的几点尝试：

 1、借用口诀强化记忆。在盐类的水解的教学中，为了帮助学生加深记忆理和解，我利用几句口诀化难为易：“有弱则水解，无弱不水解，谁弱谁水解，越弱越水解，谁强显谁性，同强呈中性” 。在元素周期表的教学时，我总结了如下口诀：“三短四长七周期，一八一零七主七副，十八纵行十六族”，这样，学生对元素周期表的结构就有了更深刻的认识和记忆。学生学习氧化还原反应时，我总结如下口诀让学生记住氧化剂和还原剂:“升还（还原剂）降氧（氧化剂），得氧（氧化剂）失还（还原剂）”

2、巧用比喻化难为易。裂化和裂解两个感念很容易混淆，难以理解，我将裂化比喻成用门牙将面条咬断，裂解比喻成用磨牙将面条磨碎。

3、利用科幻展开联想。如：在氮的固定教学时，如果有一天，科学家发明了常温常压下利用催化剂和光能将氮气和水、二氧化碳转化成蛋白质和糖类，那样就将解决全人类的粮食问题。如果这种装置安装在人身上，并将产生的蛋白质和糖类直接输送到人体内，那么,我们不需要吃饭就可以维持我们生命活动,非洲难民再也不必为粮食发愁,人类从此再也没有粮食危机了!

4、引用名人轶事抛砖引玉。例如，在介绍苯分子结构式（凯库勒式）时，我先给学生讲了一个小故事：凯库勒在根据苯的分子式C₆H₆研究结构式时，绞尽脑汁不得其解，一天晚上做了个可怕的梦，梦见六条毒蛇首尾相连围绕他旋转，这时他灵机一动，将6个碳原子首尾连接得到了平面正六边形的苯的结构式……同学们于是对这一课产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析苯的结构特点和性质，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

 5、使用多媒体教学激发学生强烈的求知欲，通过制作多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，化静为动，化深奥为浅显，化抽象为直观，比如多媒体有丰富多彩的影像资源，图文并茂，音影结合，使化学课堂充满了生机和活力，这样最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生体会到学习的无限乐趣，从而提升了学生自主学习的积极性。把空洞的文字转化成各式各样影音，来刺激学生的感官印象，既能激发学生的兴趣，又可让学生充分享受课堂学习的快乐。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人人胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。

6，常用化学实验，激发学生学习热情，用化学实验把学生带入千变万化的化学世界,会让他们感到无穷的乐趣, 通过一些小实验,学生就会产生很多疑问,要知其然和所以然就必须认真吸取基础知识,从而调动他们学习的积极性。让学生动手操作实验，更能提高学生学习化学的兴趣。学生的兴趣不会仅仅因为看实验而满足,每每教师做演示实验,学生都跃跃欲试,他们更满足于自己动手,无论成功与否。因此让学生自己尝试做实验也很重要,但每次实验做完后,都应该要让他们自己总结实验中的注意点,分析预期现象和实际观察现象是否一致,如果不一致,要找出原因,不要把问题留到以后再解决,让他们养成及时解决问题的习惯,培养他们的观察和分析能力。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验教学，就是在教师指导下，学生应用已学过的知识与技能，通过实验来探索化学概念或规律，从而获得化学知识。学生通过观察、实验、阅读、讨论、练习等多种活动，探索化学知识，发展各种能力，从而完成教学任务。这样学生生动、活泼、主动地进行学习。这种启发性问题的提出，既能在学生意识中创设探索问题的情境，激发学生学习的内在动机。培养学生的学习兴趣和创造愿望，使学生沿着正确的思路去分析和研究，又能在学生思路堵塞时起到点拨的作用。比如盐类的水解的教学中，我先让学生讨论盐溶液呈酸性碱性还是中性？学生这节课之前都有盐溶液呈中性的刻板印象。然后我做了演示演示实验，用PH试纸分别测定氯化铵溶液、醋酸钠溶液、氯化钠溶液的酸碱性，结果大大出乎了绝大多数学生的意外。最后由学生得出了几个不解的实验结果：氯化铵溶液呈酸性，醋酸钠溶液呈碱性，氯化钠溶液呈中性。为什么是这样的实验现象呢？这样，激起了学生强烈的学习欲望。有时让学生自己动手操作实验，更能使学生亲身体会学习化学的乐趣。

7. 实施分组讨论，发挥学生的主体作用: 我利用“组内合作、组间竞争”的方式,使各小组成员真正积极投入到讨论中来。在化学课堂教学中，特别是评讲习题作业时,在学生订正答案后再有针对性的进行分组讨论,这样,学生真正成了学习的主人,在讨论中不仅掌握了知识,又可以培养学生的集体意识，合作意识，真正在合作学习中体会到乐趣和成就感，激励学生学习的积极性,培养了学生浓厚的学习兴趣。

在以上方法的基础上，我还通过创设情境,设置悬念等方法来培养学生的学习兴趣，想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，营造浓烈的学习氛围，使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的课堂气氛，师生互动、讲练结合，加深师生的感情交流，让学生主动思考和实验探究，也能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。

三、课堂教学中经常使用幽默的语言来感染和吸引学生。

教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在化学教学中，教师富有情趣和哲理的幽默语言风格，能深深地吸引和感染学生，让化学课堂充满生机，使学生在轻松愉快中学习化学知识。大多数教师都会感到概念和理论的教学比较枯燥和抽象，学生感觉很乏味，教学效果不太理想。其实，只要化学教师利用幽默风趣的语言和与众不同的思维，做到“雅俗共赏”，就能化沉闷为活跃，变繁杂为简洁，将单薄变为丰富，将枯燥化作轻松。在介绍烷烃的命名写名称时，阿拉伯数字和中文字之间用短线隔开，是因为阿拉伯民族和我们中华民族之间有很大文化差异，所以要用短线隔开；阿拉伯数字之间用逗号隔开，我幽默的解释为阿拉伯民族四分五裂，勾心斗角，所以用逗号隔开；中文字之间没有任何符号隔开，是因为中华民族五十六个民族大团结没有任何隔阂，所以没有任何符号隔开。全班同学在哄堂大笑中学习记住了烷烃名称的写法。   

四、开展课外化学兴趣小组丰富发展学生。

由于课堂教学是面对全体学生,对个体则关注得较少,而只有部分学生参加的课外兴趣小组可以弥补这个课堂教学的不足。课外兴趣小组还可以沟通师生之间的情感，增强学生学习的自信，促进师生面对面的交流和探讨，消除有些学生对化学学习的恐惧，提高了学生学习化学的兴趣。课外兴趣活动的形式多种多样，可以有针对性的讨论化学中的疑难问题，可以到化工厂实地调研进行社会实践活动，可以上网或到图书馆查阅相关资料，化学趣味实验活动，等等。在开展活动时教师精心指导，耐心鼓舞，这样，这部分学生在不知不觉中学习到了许多化学知识，也在不知不觉中对化学产生了浓厚的兴趣，进而感化到其他同学，形成了良性循环。

教无定法，贵在得法，教师借助自己丰富的教学经验和文学素养,以教材内容为蓝本,在三尺讲台上挥散着自己无尽的智慧和幽默，利用自身的人格魅力潜移默化的感染和吸引学生，采取多种不同方式不断培养学生的化学学习兴趣，在教学实践中将起到事半功倍的效果。