深化“我能行”信心激励教育，建设现代化特色高中

泰兴市第四高级中学校长、党委书记  丁小虎

美国著名教育家马斯洛有句格言：“事实上，我们绝大多数人，一定是有可能比现实中的自己更伟大些，只是缺少一种不懈努力的自信。”目前不少学生对自己的学习、前途丧失自信，这与充满竞争和创造的未来社会格格不入，因此强化对学生的自信心教育，以自信扬起学生理想的风帆，是学校义不容辞的责任。

我校从2005年就开始提出信心激励教育的概念，当时是基于生源的特殊结构，学生大部位于全市中考3000-4000名之间（全市中考人数1万名左右），学生没有录取到四星高中的挫折，对自信心的打击较大，因此高中阶段，对学生自信心的重建十分必要。十年来，四中人不断探索、实践，逐步形成“我能行”信心激励教育特色，为学校大面积提高教学质量做好了心理保障。具体归纳总结为如下8个方面：

一、“宣誓”、环境布置，心理暗示

学校利用军训、开学典礼、大型集会等活动，让学生宣誓，各班都有誓词，誓词是：我是四中学生，我非常聪明，我潜力无穷，我已踏上成功之路，为了更加美好的明天，我庄严宣誓：托起家庭的希望，肩负起学校光荣，尊重老师教导，静、专、思、主，勤、细、实、恒，刻苦学习，遵守纪律，加强锻炼，全面发展，学习高标准，拼搏无极限。我自信，我努力，我成功。

学校大楼、橱窗布置“我行、我能行”。让环境暗示学生：我只要行动起来，就能行，就能成功。

二、引入赏识教育

要培养学生的自信心必须先赏识学生，要把每个学生看成一座等待开发的金矿，用爱心、诚心去开发，全校师生每周开展“三个一”活动：每周进行一次“我能行”宣誓，每天给学生一个真诚的鼓励，每节课给学生一个温暖的微笑。注意发现每个学生每一天学习生活中的亮点，及时在众人面前给予表扬，老师带着微笑走进课堂，让教室春意融融，让课堂充满阳光。

三、让学生找到成功的感觉

学校不断为学生创造成功的机会，让学生尝试“我能行”，经常组织学生的活动，发动学生报名，并有意识的多设奖励，让更多的学生获奖。组织一系列文体活动，如默写竞赛、作文竞赛、演讲比赛、机器人比赛校园歌手大赛、书画比赛、象棋比赛、拔河比赛、运动会比赛等，在潜移默化中增强自信心。课堂上采取分层教学，针对学习成绩优、中、差的学生，设计难、中、易的问题。让每个学生都能回答，有时一次成功的体验，会启发影响人的一生。梁晓声就是因为一篇作文，老师范读了，让他从此喜欢上文学，走上文学之路。

四、榜样的感召

我校由原5所高中合并，学校历史悠久、人文底蕴深厚，先后培养一批优秀人才，他们有院士、大国工匠、将军、科学家、企业家。他们的成长过程成为一个活生生的励志案例。学校通过网站宣传、图片宣传布置、校友事迹展览、校友来校报告等形式，让学生真正体会到从平凡到伟大，我努力、我能行。

五、只有行动起来，我才能行

有句俗语“中不中，看行动”、“千里之行，始于足下”走向成功的关键不是嘴上说“我能行”，行动是第一位的，学校教育要防止少数学生以“我不行”为借口逃避学习，这就要求我们一方面进行激励教育，另一方面加强学校管理，对教师、对学生要有具体的台阶式的教学任务，有时甚至动用鞭策手段，鞭策学生行动起来，在行动中获取成功体验。我校的分层教学，边讲边练，默写任务等形式，就是让学生在行动中，在小难度成功中获得信心。

六、多元评价与“我能行”

学生行不行，不能单看文化成绩。最近教育部关于教育核心素养的颁布，为学校办学指明了方向，网上最近也在热议，恢复高考以后的1200多名高考状元，没有进入顶级精英。说明高考只测试了学生某几个方面的能力，而学生走上社会，成功所具备的素养是多方面的。

教育部中国学生核心素养的具体内容如下：

一、社会责任

（1）诚信友善（2）合作担当（3）法治信仰（4）生态意识。

二、国家认同

（5）国家意识（6）政治认同（7）高度自信。

三、国际理解

（8）全球视野（9）尊重差异。

四、人文底蕴

（10）人文积淀（11）人文情怀。

五、科学精神

（12）崇尚真知（13）理性思维（14）勇于探索。

六、审美情趣

（15）感悟鉴赏（16）创意表达。

七、学会学习

（17）乐于善学（18）勤于反思（19）数字学习。

八、身心健康

（20）珍爱生命（21）健全人格（22）适性发展。

九、实践创新

（23）热爱劳动（24）批判思维（25）问题解决。

因此学校必须针对核心素养的不同维度，全面评价学生。学校各部门、各年级、各学科均围绕“培养有健全人格、创新精神和实践能力的现代中国人”的育人目标，开展活动，设置情境，让学生在行动中，获得“我能行”的自信，不断的促进学生的全面发展。

七、 PAC精神分析与“我能行”

加拿大心理学家伯恩内，对人的行为进行精神分析认为，虽然各人行为很复杂，但分解下来只有三种成分，分别是：父母（P）、成人（A）、儿童（C），简称PAC理论。

父母：是人们头脑中所记录下来的外部事件的巨大集合体，这些都是人在早年感知未经筛选的，进入大脑的所有事件。也就是人幼年期摄入大脑的。

儿童：是孩子小时候对外部记录所有事件、所见所闻的反应。

成人：可看成一部进行信息处理的计算机，他经过一番苦心运筹做出决策，决策的信息有三个来源：“父母”“儿童”“成人”所收集和正在收集的信息。

PAC理论在学校教育中有两个大的功能：

一是帮助分析问题学生产生的根源，对症下药。

二是帮助学生建立健康的人际交往关系，“我行，你也行”。

三“人之初”本不自信，自信靠培养，通过后天培养“我能行”。

八、我们的愿景

四高已办学十二年，信心激励教育也开展了十年，在全校师生的共同努力下，学校发生了质的变化，不断发展。课堂模式，由当初的“师生互动，讲练结合”发展到“对话生成，精讲巧练”；信心激励教育，由单一的口号宣誓升格为“我能行”的办学特色，涌现了一大批优秀的教学骨干和科研骨干。40多门校本课程，十多个省级课题，近三百篇论文发表，学生社团有声有色，机器人团队屡获大奖。“我行、我能行”，思路已明确，四中只要坚持不懈努力，我们坚信我们一定能走出新的“洋思之路”，把四高建成省内知名特色高中，“我们能行”！