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浅析学生政治课学习中存在的问题与对策
[来源:教科室 | 作者:于明勇 | 日期:2010-12-23 13:36:23 ] 字体:[ ]

浅析学生政治课学习中存在的问题与对策

江苏省泰兴市第四高级中学  于明勇13812490169

内容摘要:新课改背景下,强调培养学生的自主学习能力,在实践中发现学生政治课学习中存在着问题,本文拟从研究学生学习过程这一视角来研究课堂教学,形成指导学生学会预习——指导学生学会听课——指导学生学会作业——指导学生学会复习的导学习过程课堂策略来切实解决问题。

关键词:学生政治课学习  问题   对策

 

刘守立教授在《课堂教学策论》一书中指出,我们要从研究学生学习过程这一视角来研究课堂教学,形成指导学生学会预习——指导学生学会听课——指导学生学会作业——指导学生学会复习的导学习过程课堂策略。这一理论既强调了老师的主导作用,又突出了学生的主体地位,有极其重要的理论价值和实践价值。

本文拟运用这一理论,结合自身在教学过程中的实践,浅析学生在政治课堂学习中存在的问题及其对策。

一、存在的问题:

1、听课准备工作不充分。如预习不充分;课间十分钟剧烈运动久久不能平息;或有时由于上一节课老师拖课,时间紧凑,也会影响听课。

2、高中生正处于十七岁雨季、十八岁花季的年龄,活泼好动,要求每一堂课自始至终都能做到聚精会神,全神贯注,手耳眼脑并用,看似简单,做到较难,其实据学生反映,在听课时,又有几个人思想没有开过小差,做过小动作?

3、重要问题是学生处理不好记笔记与听课的关系,在教学过程中,发现两个极端,一是有的学生记得非常认真,也非常清苦,几乎把老师讲的每一句话都记下来,至于记的什么,为什么记则不去理解;一是有的学生懒得动笔,什么也不记,端坐在那里那边,只凭眼(耳)老师的话,如耳边风,一晃就过去了。

二、对策

1、指导学生做好听课准备

这正是平时教学工作中所忽视的地方,刘守立教授在《课堂教学策略论》中给出了详细的说明:一是知识准备,即听课前的预习;二是物质准备,即要学生准备课本,听课笔记、文具等学习用品,并提前放到相应的位置,以免课上手忙脚乱,打断听课思路;三是心理准备,及时调节情绪,缓解心理压力,以饱满的热情、浓厚的兴趣,强烈的求知欲望进入课堂,保持听课的最佳状态。

2、激发学生听课兴趣

1)幽默风趣,引人入胜的导入,激发学生听课兴趣

常言道:好的开端是成功的一半。在教学过程中,精心设计导入语能一下子抓住学生的思绪快速进入角色。如复习导入法:讲《认识运动  把握规律》时,回忆围绕《世界的物质性》设计的三个问题,从而进一步提问,物质的状态是怎么样的呢?从而导出物质是运动的。时政导入法:通过时政发布会的形式,引出《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》《生活与哲学》等内容,一下子吸引住学生。问题导入法:讲《商品的含义》时,列举了一系列物品,判断是否属于商品?当然,在教学过程中,还有其他的方法,要有创新,不断总结。

2)恰当运用非教学语言因素,激发听课兴趣

例如,讲“物质世界是绝对运动和相对静止的统一”时,我要求同学坐在位置上一动不动,屏住呼吸,然后问同学们是否真的一动不动,同学们会心地笑了。其实,位置一动不动时,我们的头脑在转动、血液在流动、心脏在跳动、随地球围绕太阳在运动。在教学过程中,还可以通过赞许的点头、期望的目光、赞美的手势、会心的微笑等无声的语言,加强和学生的情感交流,使学生愉快地听课。或者通过严厉的目光、巡视的脚步、轻轻的手势、警告开小差和做小动作的学生,使其集中精力听课。

3)精心设计课堂提问,激发听课兴趣

按照刘守立教授的提问三原则——疏密有致、深浅适度、层次有序,在上公开课《事物是变化发展》时,就注意到提问的作用,一开始,就从同学们都正在开设的信息技术课作为提问的突破口,引起学生的共鸣。在讲发展的概念时注意到用层进设疑式提问:

(投影)第一:能不能把“马克思主义哲学→列宁主义→毛泽东思想→邓小平理论→三个代表重要思想→科学发展观”中的“→”换成“〓”,为什么?

        第二:能否把“低等生物→哺乳动物→类人猿→人类”中的“→”换成“←”,为什么?

这两个问题设计简明,通过思考分析,学生很容易得到发展的概念。这种方法受到听课老师的肯定。

3、教给学生听课方法

1)指导学生利用注意规律,紧跟讲课思路,防止掉队

     一堂课45分钟要学生全部集中精力,毫不松懈地听讲几乎是不可能的。要求学生运用有意注意和无意注意相结合的方法。一般而言,复习提问、导入新课,本节课的重点、难点内容,知识点之间交关过节的地方,尤其学生自己在预习过程中不懂或有疑问的地方,老师讲到时一定要全神贯注,跟在老师后面一起分析思考,力求弄懂弄透,这时老师占主导地位,应不时强调学生注意记笔记,这就是有意注意;所谓无意注意,就是在举一些例子,提出问题要学生相互交流讨论时,可适当放松。

2)指导学生正确处理听讲与笔记的关系

听讲与记笔记是一对矛盾,学生往往处理不好,从而影响听课效率。要求学生听课过程中,以听讲为主,以思考理解为重,利用注意的分配作必要的记载。讲商品的价值量时,明确要求学生本节课主要是听讲,注重思考,适当记载。如价值量的含义,社会必要劳动时间的含义,教材中有的,要求在笔记上注明,关键是如何理解价值量的决定,这是重点。

3)引导学生广泛参与,积极锻炼

在讲清了商品的价值量与社会必要劳动时间的关系后,设计一张图表,要求对照笔记,按要求填写,突出学生的主体地位,培养动脑动手能力。

 

 

 

社会必要劳动时间

社会劳动生产率

个别劳动时间

个别劳动生产率

价值量

价值总量

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

在空格处填充(正比、反比或无关)

4)引导学生当场巩固听课内容

课堂教学中指导学生及时巩固听课内容,既可确保听课的质量和效果,又可减轻课后复习的负担①要求学生对照板书,进行全文小结,把知识点之间的联系表述出来,如商品的价值量的含义→决定→商品价值量和劳动生产率的关系。

   ②当堂训练,体现洋思精神

讲清商品价值量与劳动生产率的关系后,可举一例:如果1双皮鞋=2件上衣符合等价交换原则,现在生产皮鞋的社会必要劳动时间增加一倍,而生产上衣的社会必要劳动时间却减少一半,那么1双皮鞋可以换(  

A1件上衣   B4件上衣    C8件上衣    D16件上衣

   通过练习,当堂检测教学效果,发现问题,立即解决,作到堂堂清,才能天天清、周周清,形成良性循环。

    导学习过程理论,对我们教学实践有很现实的指导意义,能切实解决学生中存在的实际问题。在教学过程中我们要自觉加以运用,真正提高课堂质量和教学效益。

 

 

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