一、对课题的解释与说明

课题中的关键词是“有效”、“教学模式”、“探究”。本课题的研究旨在通过创设有效的教学模式，引导并促进学生积极主动学习通用技术。研究对象为通用技术教学模式和学生学习状态；研究范围为本校高一年级学生；抽取样本为研究者所带教学班级的学生。研究的主要方式是教学研究，即在教学实践中研究，着力于教学行为方式与教学环境的改革、创新和完善。通过引导学生积极主动学习，从而改善教学质量，提高教学效益，促进师生共同发展是研究的目的。创设有效的教学模式是改善学习状态的前提和条件。这里的教学模式包括外显性环境（如教学设施、教学资源、教学情景、教学方式方法、教学组织、管理、评价等）；内隐性环境（如师生交往的心理环境、学生学习的心理环境及学习的情感动机等），并且具有以下特征：（1）有利于引导学生积极主动学习；（2）具有通用技术科特征、制作实践特征等。

二、课题提出的背景

（一）当前课改的新形势、新观点。（1）学生学习的积极主动程度是决定课改能否深入实施及实施的效果如何的关键因素之一，也是课程理念能否落实，课程目标能否达成的重要条件之一。（2）精心培育和充分发挥学生学习的积极主动性是当前课改研究的焦点。（3）有效教学模式被高度重视，创设自主、合作、探究的教学模式是培育学生学习的积极主动性和培养学生兴趣的重要举措之一。

（二）我校课改实践面临的新问题。（1）学生学习的兴趣、动手能力缺失及情感、态度、价值观偏颇是课改实践面临的首要问题；（2）教学模式对学生的影响有正面的、积极的，也有负面的、消极的，对学生的学习状态有巨大的影响力；（3）教师在改造教学模式中起主体作用。

三、课题研究的目的与现实意义

（一）研究的目的

（1）创设有效教学模式，改进通用技术教学方法，培育学生学习通用技术的积极主动性。

（2）整合通用技术资源，优化教学过程，提高教学效率。

（3）促进教师专业发展，提升教师专业水平。

（二）研究的现实意义

1、当前，我校学生学习通用技术的积极主动性普遍不高。不愿学、不想学和学习状态不佳的学生占有相当大的比例，这已成为全体教师面临的最大困惑。许多教师的教学改革尝试因此而夭折。教师的教学投入与产出反差过大。

2、教学效益与学生的学习状态成正相关。有效教学模式是影响学生学习状态的首要因素。教师是创设有效教学模式的主体，在学生学习状态的形成中起主导作用。

3、以创设有效的通用技术教学模式为突破口，通过校本教研逐步培育学生学习通用技术的积极主动性，具有重要的现实针对性。

四、课题研究应遵循的原则：

1、科学性、针对性原则

2、理论与实践相结合的原则

3、以学生为中心的双主体原则

4、情商与智商并重、内因与外因协调的原则

五、研究过程及预期研究成果

（一）研究过程

1、（初探）准备阶段：2015年10月。确立研究课题，成立研究小组，制定研究方案，确定研究起点，收集、整理相关研究资料，研究分工，开题论证。

2、实施阶段：2016年1月-2017年10月。有重点地分步实施，形成子课题研究文本成果，记录研究对象变化过程，对实体性成果进行定量分析和定性描述，形成研究报告。

3、总结阶段：2017年10月-2018年6月。汇总研究成果，总结研究经验，反思教学实践，形成结题报告，申请研究成果评估论证。

（二）预期研究成果

1、文本性成果:

（1）典型教学情景设计汇总；

（2）典型课例多媒体课件汇总；

（3）探究性学习与研究性学习实施概要；

（4）师生互动方式与效果案例分析；

（5）教师的角色定位与学生的参与程度与效果对比分析；

（6）教法选择与教学过程优化策略；

（7）教学流程与教学内容呈现方式案例举要；

2、实体性成果：（1）学生的学习状态有较为明显改观，对通用技术逐渐发生兴趣，学习通用技术的主动意识和积极性有较为明显增强；（2）通用技术科“学困生”和厌学学生的比例有明显下降，班级整体学习通用技术的兴趣有提高；（3）教师创设有效教学模式的能力明显提高，并积累了一定的实践经验，教师教的方式和学生学的方式明显改观。

六、   完成课题的可行性分析

（一）研究条件

1、校长、年级部及教学处的大力支持、校本教研机制保障、科组教师同力合作。

2、研究人员均为一线教师，既是研究者又是实践者，有较丰富的实践经验和研究经历，志同道合，自愿组合，易形成研究合力。

3、校本行动研究的时间充足，样本容易确定，研究方法灵活，比对分析容易操作。

4、学校现有的网络资源、图书、器材、专用实验室及教师个人征订的图书、杂志，足以保证研究的需要。

5、学校保障相关文献资料复印、元器件的供应、相关观摩学习的费用提供。

（二）研究的成员及分工

曾陈钏、袁淑华、黄永鹏。由于本组教师人数较少（学校正在计划安排更多的老师参与到本学科的研究中来，增添本科组的研究力量。），每为教师都参与本校本教研课题的全面工作，互相协作，互相交流，共同学习，争取发展。

七、建立校本教研的各项制度

1、建立教师个人校本教研工作制度。学年初制定好个人教研的研究重点；认真完成教研组交给的各项任务，认真准备并在教研组讨论时积极发言；认真参加听课、评课活动，每人每期听课不少于15节；在教学实践的同时，中青年教师必须开展“六个一”活动（教学起点低一点，教学步骤少一点，教学进度早一点，教学练习精一点，教学反馈勤一点，教学激励多一点）；要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划；切实落实好常规教学，认真做好对学生的学业评价。

2、认真做好校本教研反思。

（1）教师要及时认真地撰写课堂教学反思和教育教学反思，每位教师撰写教学反思，阶段性反思每学期至少1篇，每学年撰写一篇以上有较高水平的教育教学论文或经验总结

（2）教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型。如“课后反思”、“周后反思”、“月后反思”、“期中反思”

八、教研组利用教研日开展以下教研活动：

      1、组织 “新课程课堂教学探索”方面的听课、评课等活动，活动要体现学生的自主性，培养学生的“问题意识”。体现学生的主动性，创造活跃的课堂教学气氛及和谐平等的师生关系。体现学习的探索性，探寻具体帮助学生不断优化学习方法、提高学习效率的途径及联系生活实际活学活用书本知识的能力。体现学习的互动性和合作性，尝试进行研讨式学习的课堂操作。

2、组织教师进行分析、研讨、交流等活动。

3、教研组要及时总结、交流、反思教学情况，教师之间互相沟通，共同研讨，使教师的困惑能得到及时回应，共享经验和共同发展。

4、教师每节都要进行教学反馈，体现在教学记事中，引导教师对自己的教学活动进行观察、分析和研究，发挥教师参与教研的主体作用，在研究和反思的状态下实践，把教研的主战场放在课堂上，切实解决教学中存在的实际问题。

通用技术科组