在市教育局的正确领导和教师发展中心的科学指导下，本工作室坚持“导师引领、同伴互助、教研结合、不断创新”的原则，以名师为专业引领、网络平台为主要依托、课题研究为重要载体、教学研讨为主要内容，相互合作为主要方式，自主开展系列教研教改活动，以促进各成员专业素养的提升及教学研究能力，获得可持续的专业发展为目标开展工作。有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助我市高中语文教师解决教与学过程中遇到的问题，并开展教育教学重点问题的研究，努力使之成为高中语文教师交流思想、智慧互动的平台，实现优质教育资源的共享。

本工作室在理论学习、教学研究等方面做了一些有益尝试，取得了一定的工作进展，现将工作情况汇报如下：

一、工作情况：

（一）建章立制，强化管理

工作室确立了总体规划，明确本工作室研究方向、工作目标，统一认识。根据工作室规划，结合学员实际情况，每个学员作出了个人专业发展规划，并在工作室活动中进行宣读。督促学员认真对照“教学新秀”、“教学能手”、“学科带头人”的要求和条件，分析自身的优势和不足，明确努力方向。通过大家三年共同的努力，工作室成员徐建锋、卢叶青晋升为泰州市教学能手、泰兴市引航教师，刘勇晋升为泰州市教坛新秀、泰兴市教学能手。刘勇、明娟、沈亚琴取得教育硕士学位，徐建锋、卢叶青研究生在读。

工作室还建立起定期学习研讨的工作制度，采用分散学习和集中学习相结合的方式组织工作室成员认真学习新课程理念、学科的前沿理论与课程改革理论、熟悉新课程背景下编写的相关教材等，领悟其精髓，交流心得体会，实现充分的知识分享。依托本人工作室领衔人明学圣主持的的江苏省“十二五”规划教育科学课题《“五维”观照下选择语文教学内容的实践研究》和工作室成员刘勇主持的江苏省“十三五”规划教育科学课题《以培育语文核心素养为目标的高中古诗词教学策略研究》，聚焦问题，重点突破，要求工作室成员及时撰写好自己的研修小结和教学反思，准时上交。

（二）合作研学，共同提升

爱因斯坦说过：“我们所创造的这个世界，是我们思维的产物，不改变我们的思维，不可能改变我们的世界。”而思维的改变需要通过学习来完成，而补充和完善每个工作室成员的理论知识，扩大他们思维的视角，提高思维的深刻性显得尤为重要。

当今社会是科技高新化、信息网络化、经济全球化的社会，终身学习是时代向我们提出的必然要求。三年来，工作室的每一次活动都将学习交流列为重点内容，给成员们提出了“每年读两本书”的读书要求，并撰写一篇不少于2000字的教育专著读后感。主持人定期为工作室成员推荐理论书籍和研究刊物，如《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《素质教育》《人大复印资料》等。从实际出发，从身边学起，共同学习主持人研究成果，《如何写好考场记叙文——三定一转 压缩场景》《议论文升格策略》《导引·搭架·会诊·矫正·展示——议论文升格训练“五步法”》《真课堂的导学智慧》《浅谈高中语文生活化教学》《补习语法知识，提高语文素养》《如何提高写作水平》等，每一次的交流都能激起思想的涟漪。除了定期学习交流以外，还要求成员平时自学，并做好读书笔记，在下一次的定期活动中互相推荐，从而带领、促进工作室成员走进先进的理论前沿。尽管大家都是一线教师，教学任务繁重，但都自觉主动地认真按照工作室要求完成任务。在集中学习活动时，大家都认真守时，围绕学习主题，客观审视教育教学现象，反省在新课程实施过程中出现的问题，共同寻求解决问题的有效策略，取得一定的成效。如工作室成员刘勇老师在语文专业杂志《语文学习》发表的《自我灵魂的对话与驳诘》得到了全国著名特级教师肖培东的高度评价，主持的江苏省“十三五”规划教育科学课题阶段性成果《高中古诗词教学中的文化传承与理解》发表在全国首批中文核心期刊《语文月刊》；工作室成员徐建锋老师的论文《基于文本个性，创新选择课堂内容》发表在《中学语文》，其他工作室成员也有一定数量的论文发表在省级期刊杂志或在国家级、省市级大赛中荣获较高名次。

另一方面我们还安排了专项讲座，就课改中大家比较模糊的问题加以理论阐述。我们安排的专项讲座有：面向全市高一语文的《如何确定散文的教学内容》，面向高二语文的《如何确定说理文教学内容》，面向高三语文的《作文升格训练的有效途径》，送教活动中的《中学老师如何进行课题研究》，全市高中语文骨干教师教研活动中的《如何确定小说的教学内容》，面向江苏省口岸中学高三年级学生的专题讲座《议论文写作思维训练》、《如何使分析更深刻》等。通过学习，更新了学员的教育观念，开阔了视野，了解了中学语文教育改革中的新问题及其评价的新理念。

（三）扎根课堂，发挥辐射

 “课堂”是教师的主“阵地”，离开了课堂，一切研究与学习对于一名教师来说都成了空话。要让我们的学生在四十五分钟里享受优化、高效、充满人文关怀与教育智慧的课堂教学，名师工作室责无旁贷地承担着研讨、示范的角色。此外由于工作室成员来自不同学校，彼此不太了解，我们主要通过上研讨课让成员之间相互了解，相互学习，取长补短。在时间紧，学员每个人也都在各自学校承担重要任务的情况下我们每年组织两次研究课活动，多位老师上课。

课后的研讨评课活动中，既有理论的支撑，又有案例的剖析，有主题、有思考、有争论、有困惑，更有喜悦与收获。教学研讨活动的开展，不仅充分发挥了名师工作室学员的骨干带头作用，同时在探索高效有创意，凸显新课程理念和有语文学科特色的优质语文课堂教学形态方面做了一次有益的探索与引领。评课交流让大家感受到了理解与释放的快乐，更是让每一位老师的研究素养实实在在地获得提升。

（四）名家引领，助力成长

名家之所以成为名家，在于他们专业知识的丰实、人生阅历的丰富、文化底蕴的丰厚、精神世界的丰盈。为了让工作室的成员们更真切地感知到教育名家的教育思想,更好地借鉴大师们的成功经验, 从而使我们的教育教学更具有针对性和实效性，工作室有幸邀请到数位全国著名特级教师、语文教育专家、江苏省首批正高级教师前来开设讲座、传经送宝。2016年5月，在教师发展中心教学研究部的支持下工作室在江苏省黄桥中学举办了高中作文研讨活动。本次活动除了观摩了名教师工作室成员黄润生、沈亚琴及黄桥中学苏彩进、景红霞、周小红老师关于作文教学同课异构研讨课外，还特邀了全国优秀语文教师、国家级骨干教师、江苏省中学语文特级教师、首批教授级中学高级教师、江苏省如皋中学的王学东老师为大家讲学。王老师的讲座理论深刻精炼，案例生动鲜活，话语真诚热情，让在场的每一位教师深受鼓舞和启发，引起了极大的反响。2018年3月，本工作室与靖江高中语文名师工作室举行联谊活动，有幸邀请到靖江高中语文名师工作室领衔人、正高级教师郭宏云前来为大家作了题为《核心素养与课堂教学》的专题报告。省靖江中学李江超老师和工作室成员李培良老师通过同课异构地形式呈献了两节精彩的研讨课《将进酒》。泰兴市教师发展中心研训员王亚声和靖江市教师进修学校研训员郁南的精彩点评让大家收益良多。此外，参与人员围绕“聚焦核心素养培育发展，聚力诗歌教学改革创新”的主题展开广泛而热烈的讨论交流，大家在此次活动中得到了实实在在的收获。通过聆听专家讲课，与行业精英对话，工作室成员产生了思维的碰撞与内心的共鸣，从而拔高了自身的眼界，开拓了工作思路，实现了理论和技能的双提升。

（五）建档立卡，资料收集

为每一位成员成长过程留有痕迹，不仅是工作室工作需要，更是促进每一位成员专业发展的资料库，使每一位成员了解自己不足，有针对性的规划自己发展目标，为学员成长搭建平台。工作室成员均规划了三年发展目标，并在导师的引领和工作室的平台之上积极进取。刘勇、卢叶青、徐建锋围绕泰州市三级骨干目标逐一攀升。同时，徐建锋于2017年获得中学高级教师职称；卢叶青于2018年获得中学高级教师职称；明娟于2016年获得中学一级教师职称。耿婷于2018年积极申报中学高级职称。工作室根据每个人的规划，多方筹划，为个人提升搭建平台。徐书锋多次在本校为兄弟学校上示范课，充分发挥省重点四星学校的优势。

（六）建立网页，资源共享。

网络的方便、快捷、高效已被所有教师认同，许多教师喜欢并接受网上学习方式。工作室网页不断更新，逐渐被教师们所关注、所认同、所喜欢。名师工作室网页的成立，拓宽了工作室成员的交流渠道，也为本工作室与外界交流搭建了桥梁。

二、几点思考：

（一）学习内容、形式还可以更加宽泛、多样

骨干教师学习内容应包括基本教育理论、学习理论、课程理论框架，我们可以精心选择此类书籍共同学习、共同研讨，这种交流活动更能促进学员思维提升。学习还可以对近期教育动态进行补充。可以适当开展外出学习交流的活动。

（二）教学研究

学员上课都应围绕工作室研究课题进行，评课过程也应如此，以提高教学研究的针对性和实效性，以促进学员研究能力。

（三）活动方式

我们希望能与大家、学者相结合，以进行理论提升，开展“理论指导＋模拟实验＋反思再实验”的教研活动。

（四）宣传工作

工作室还应注重多为工作室成员搭建展示自我的平台，提供更多的实践锻炼机会，使其在行动研究中不断成长。

回首走过的道路，我们深感充实与快乐。内心充满感激，感激教育局给我们提供了这个平台，在压力中产生动力；感谢这个有思想、有凝聚力、有生命活力的团队，在交流中取长补短，分享智慧与快乐，在进取奋斗中幸福成长。